Curso Online de Ciência, Ética e Sustentabilidade: Desafios para o Novo Século

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Ciência, Ética e Sustentabilidade: Desafios para o Novo Século

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Modalidade online.

O curso de Ciência, ética e sustentabilidade: desafios para o novo século tem a intenção de promover o aprimoramento dos profissionais e estudiosos da área no que tange seus principais conteúdos, tais como: segurança humana, educação e sustentabilidade, ciência e tecnologia para o desenvolvimento sustentável brasileiro, empresa sustentável.

A Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) pode ser um caminho para tornar o meio mais relevante para o desenvolvimento social e para o enfrentamento dos desafios ambientais e econômicos que o mundo vivencia, uma vez que equilibra os três pilares da Sustentabilidade: ambiental, social e econômico.

A crise planetária vivenciada ao longo do século XXI, ocasionada pelo desenfreado desenvolvimento dos meios de produção e padrão de consumo representa um alerta para a necessidade de uma mudança de postura, de hábitos e valores de maneira a tornar possível a continuidade da vida na terra e a manutenção dos recursos planetários para as gerações futuras.
A sociedade humana precisa estar convicta de que é a grande responsável pelos inúmeros desastres ambientais e escassez crescente dos recursos no nosso planeta e que somente um novo modelo de vida alicerçado na sustentabilidade será capaz de promover as mudanças esperadas para a (re) construção de um mundo mais justo e voltado para a paz.
Essa sensibilização deve se dar de maneira a possibilitar melhoria para a qualidade de vida dos sujeitos, oportunizando a todos a disseminação de saberes que possam ser aplicados no contexto de vida das sociedades em todos os níveis: local, regional, nacional e global.

ssas propostas devem possibilitar o acesso à educação para todos, de maneira participativa e não excludente, onde se possa (re) aprender por meio das diferentes leituras de mundo e das subjetividades. Vilches e Gil-Pérez (2009) enfatizam que apesar de o processo educacional poder ser considerado um elemento chave para promover as transformações necessárias aos desequilíbrios sociais e ambientais que enfrentamos, é preciso que essas mudanças aconteçam juntamente com mudanças técnico-científicas e políticas, visto que a educação sozinha não será capaz de alcançá-las.
Nessa perspectiva, a incorporação de estratégias educativas em EDS, vem sendo desenvolvida por muitos países, como um elemento chave presente nos discursos de debates internacionais, convenções sobre desenvolvimento sustentável e acordos ambientais, no sentido de possibilitar à educação, a formação e a sensibilização do público como um mecanismo essencial de apoio à aplicação de princípios voltados ao desenvolvimento sustentável (UNESCO, 2014).

Esse reconhecimento sobre a importância do espaço educacional para o alcance de uma Educação voltada à sustentabilidade ganhou relevância a partir Conferência Internacional Rio/92, onde representantes de mais de 170 países assinaram tratados que ressaltavam a importância do ambiente da escola para o alcance de um planeta justo e equilibrado, a partir do desenvolvimento de ações desenvolvidas a nível local, nacional e global (BRASIL, 1997a). Assim, é necessário pensar a escola como a continuidade do lugar em que se vive e onde se aprende a exercer a cidadania dentro e fora da escola (BRITO, 2014).
O papel da educação no contexto da Educação para a Sustentabilidade vem sendo reforçado desde então, através de documentos e conferências internacionais, sendo o espaço escolar considerado um elo entre a sociedade e propostas atuais que buscam qualidade vida, respeito e justiça social (GUIMARÃES; FONTURA, 2012). Dessa maneira é percebido que a educação pode e deve desempenhar um papel decisivo na preparação de alunos, com os conhecimentos, competências, habilidades e valores que os tornem capazes de compreender a atual realidade em que o mundo se encontra, marcada por profundas desigualdades econômicas, sociais e ambientais.

Dentro dessa perspectiva, se faz necessário inserir o tema do conhecimento, do saber aprender, do saber conhecer, das estratégias metodológicas utilizadas, da maneira como o plano de aula vem sendo preparado e da organização do trabalho no ambiente escolar, de forma que seja possível traçar um perfil da realidade e propor alternativas que sejam aplicáveis dentro da realidade em que a escola se encontra. Esses esforços devem estar orientados à formação integral do indivíduo e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Este artigo tem como objetivo discutir a relevância e os desafios da inserção de propostas em educação para o desenvolvimento sustentável no espaço escolar, tendo por base diretrizes propostas pelo Ministério da Educação brasileira e documentos propostos pela a Organização das Nações Unidas, (ONU) em parceria com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e com o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).

Este estudo consistiu de uma análise documental baseada em literatura especializada por meio de consulta a artigos científicos publicados e diretrizes propostas pelo Ministério da Educação brasileira: Parâmetros Curriculares Nacionais, Plano Nacional de Educação, Documento Preliminar da Base Nacional Comum Curricular, Documento Final da Base Nacional Comum Curricular e documentos orientados pela Organização das Nações Unidas, em parceria com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura e Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento.

É importante compreender que a Educação para o Desenvolvimento Sustentável se constitui como um chamado para um processo de reorientação de políticas, programas e ações educacionais já existentes, de maneira a desempenhar um papel determinante na construção de um planeta sustentável (UNESCO, 2005). No espaço educacional, a sustentabilidade deve ser orientada como tema interdisciplinar, fazendo parte dos currículos das mais diversas áreas do conhecimento, possibilitando a inserção de temas que objetivam a aplicação de conceitos dentro da realidade em que os sujeitos envolvidos se inserem, colaborando em suas tomadas de decisões e qualidade de vida.
Nesse contexto, foi proposta pelos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável, para o período de 2015-2030, a inserção da Educação para a Sustentabilidade nos espaços escolares de maneira a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e habilidades necessárias para a promoção de direitos humanos, igualdade de gênero, cidadania global e valorização de uma diversidade cultural voltada para a paz, que sejam capazes de contribuir para a construção de uma cultura voltada para o desenvolvimento sustentável (ONU, 2014).

Todavia, a ideia presente na definição do termo desenvolvimento sustentável permite interpretações contraditórias e evolui constantemente, sendo necessário entender o seus conceitos e significados para garantir êxito em suas propostas (GUIMARÃES; TOMAZZELO, 2004; BRASIL, 1997a).
É adotado neste trabalho o conceito de desenvolvimento sustentável proposto no ano de 1987, pela Comissão Mundial da Organização das Nações Unidas (ONU) no documento intitulado Our Common Future (Nosso Futuro Comum), mais conhecido como relatório Brundtland. (CMMAD, 1991). Nesse relatório foi descrito o primeiro registro de conceito de desenvolvimento sustentável, sendo considerado o conceito mais aceito e difundido até os dias de hoje: “desenvolvimento sustentável é aquele que atende às necessidades do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras de atenderem as suas próprias necessidades” (CNUMAD, 1991, p. 46).