Curso Online de Temas transversais para o professor de hoje

O SMARTPHONE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA BNCC

Como explorar o GeoGebra no 3º, 4º e 5º ano EF e as habilidades presentes na BNCC?
Formas de uso
Direções de discursos
Propostas de trabalho
Potenci alidades
Objetivos dos trabalhos

ROSILENE MARIA DA SILVA OLIVEIRA
RICARDO AUGUSTO DE OLIVEIRA
O GeoGebra o Mobizen e o Smartphone na produção de vídeo aulas e na resolução de problemas em sala de aula
2º edição
Barra do Bugres Edição do autor 2019

Esta obra foi originalmente publicada em outro formato e título, junto a editora NEA com o regitro de ISBN impresso nº 978-613-9-80197- 8.
Em seguida, lançada para disponibilidade versão PDF junto a editora PerSe.
Apesar de se tartar do mesmo conteúdo, toda a estrutura e designer, bem como a numeração de páginas são distintas, respeitando assim o contrato com ambas as editoras.

O GeoGebra o Mobizen e o Smartphone na produção de vídeo
aulas e na resolução de problemas em sala de aula
Rosilene Maria da Silva Oliveira1

Ricardo Augusto de Oliveira2

1 Professora Especialista, licenciada em Pedagogia. Atua nos anos iniciais da educação na rede pública de ensino.

2 Professor Mestrando, licenciado em Matemática. Atua como pesquisador e professor no curso de GeoGebra.

Sumário
Introdução.............................................................. 2
1. Contextualizando ........................................... 5
2. Alguns elementos teóricos........................... 13
2.1. Tecnologias digitais ............................. 14
2.2. Os dispositivos móveis (Smartphone) em sala de aula ...................................................... 19
2.3. Resolução de problemas ...................... 24
2.4. O GeoGebra.........................................29
2.5. As vídeo aulas curtas ........................... 34
2.6. BNCC .................................................. 40
2.7. Habilidades ..........................................42
Abordagem as habilidades (proposta de atividade) ............................................................. 47
Atividade elaborada para desenvolvimento da habilidade (EF03MA21).62
Atividade elaborada para desenvolvimento da habilidade (EF04MA21).78
Atividade elaborada para desenvolvimento da habilidade (EF05MA20).82
Levando (ou produzindo) simples vídeos curtos para (ou na) a sala de aula..................... 89
4. Considerações............................................103
Referências ........................................................ 105

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Resumo

De modo bem direto, trazemos uma proposta de atividade guiada que permite contextualizar o desenvolvimento das habilidades EF03MA21, EF04MA21 e EF05MA20 (podendo ser adaptadas para fazer frente a outras habilidades) junto a alunos do Ensino Fundamental, em sala de aula, associando as mídias lápis, caderno, livro didático, data show, smartphone, GeoGebra mobile e o Mobizen, afim de instigar o trabalho com a resolução de problemas, elaboração de vídeos curtos explicativos, o desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC e integralizar o uso de diferentes tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem no âmbito escolar.

Palavras-chave: Dispositivos móveis; Atividades em sala de aula; Anos iniciais do ensino fundamental.
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Introdução

O presente trabalho procura discorrer sucintamente a respeito do uso do dispositivo móvel (smartphone) em sala de aula, bem como dos softwares GeoGebra e Mobizen na realização de uma prática de trabalho escolar que se mostra ao mesmo tempo inovador e corriqueiro (por assim dizer), a elaboração de vídeo curtos explicativos.
O diferencial neste trabalho é a
proposta trabalho de mão dupla, onde temos pretensão de que: alunos realizem a produção de vídeos curtos explicativos a respeito da resolução de problemas do livro didático utilizando apenas o smartphone, GeoGebra e o Mobizen; bem como, professores possam utilizar destes mesmos recursos na elaboração de vídeos explicativos, introdutórios, ou mesmo suportes a atividade de ensino em sala de aula. Trazemos aqui uma sequência de capítulos que inicia com a contextualização do trabalho, onde apontamos o cenário nacional e
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institucional que dá força a justificação de nossa pesquisa; nos deslocamos para a abordagem teórica e resumida dos principais elementos didáticos pedagógicos inseridos a esta temática; assim como tratamos do trabalho com a resolução de problemas matemáticos e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Por fim, trazemos uma proposta de atividade guiada que permite contextualizar o trabalho com as habilidades EF03MA21, EF04MA21 e EF05MA20 (podendo ser adaptadas para fazer frente a outras habilidades) junto a alunos do Ensino Fundamental, em sala de aula, associando as mídias lápis, caderno, livro didático, data show, smartphone, GeoGebra mobile e Mobizen, afim de instigar o trabalho com a resolução de problemas, elaboração de vídeos curtos explicativos, o desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC e integralizar o uso de diferentes tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem no âmbito escolar.
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Esta proposta de atividade tem se fundamentado nos trabalhos que realizamos conjuntamente também em outras frentes de pesquisa como: o projeto de pesquisa Tecnologias Digitais para Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática: Composição, implementação e estudo de uma estrutura tecnológica com base no GeoGebra, ambiente Moodle e o conceito de Interação colaborativa, junto a Universidade do Estado de Mato Grosso, Barra do Bugres MT; e junto ao projeto de pesquisa: Formação Continuada para à Implementação das habilidades da BNCC na prática dos Professores que Ensinam Matemática na Educação Básica do município de Barra do Bugres MT, junto a Universidade do Estado de Mato Grosso, Barra do Bugres MT.

Esperamos que todos tenham uma boa
leitura.
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1. Contextualizando

Muito antes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), entendendo ser o contexto atual de nossa sociedade e por que não dizer, do mundo, praticamente virtual, devido ao uso constante e cada vez maior de recursos digitais em nossos afazeres diários, o Governo Brasileiro através da plataforma de comunicação Portal do Professor e de seu site institucional, no canal de notícias, tem publicado o entendimento da pesquisadora e professora do setor de educação da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Nuria Pons Vilardell Camas, e aponta concordância com seu posicionamento.
Segundo a autora, o “Uso integrado de
novas mídias desafiam professores e alunos a adotarem a produção colaborativa em salas de aula.” (BRASIL, 2014, p. 1). Para Camas (2014 apud BRASIL, 2014), a integração de novas tecnologias ao currículo escolar, envolve o impacto na cultura atual com a cultura digital, e
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independentemente da tecnologia a ser utilizada, faz-se necessário “entender, criar e dar vazão a uma nova escola, que vislumbre o currículo como o caminho a ser construído para e pelos aprendizes.” A autora entende que não será a tecnologia em si que trará os resultados esperados, mas “a compreensão do que se espera da educação.” (BRASIL, 2014, p. 1).
Segundo Camas, quando fala-se de
“novas tecnologias entende-se a convergência de tecnologias e mídias para um único dispositivo, que pode ser o notebook, o celular, o tablet, a lousa digital, o robô e quaisquer outras que surjam.” (BRASIL, 2014, p. 1). No entanto, se pensamos em seu uso na área da educação, o que interessa ao processo de ensino aprendizagem é a possibilidade de se proporcionar ao aluno “a produção colaborativa de conhecimento”, de modo que alunos e professores sejam coautores deste processo.
Este entendimento percebemos
presente também nos trabalhos de Moretto (2014, 2015), bem como trazemos em nosso
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