Curso Online de Função Social da Escola

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA DIANTE DA AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA E EXCLUDENTE

OBJETIVO

Refletir sobre a avaliação é uma tarefa extremamente desafiadora, dada a relevância da complexidade envolvida.
Implica desde o seu conceito até a questão política, passando por questões como o grau de percepção da sociedade e dos professores em relação ao problema da baixa qualidade da educação, e sobretudo, os caminhos para conseguir superar o fracasso escolar em grande parte de nossas instituições de ensino.

A não aprendizagem dos alunos significa a negação do direito fundamental do ser humano de acesso a determinados elementos da cultura e saberes elaborados, a que dificilmente terá acesso fora da escola, pelo menos não de forma intencional, sistemática, crítica, coletiva e mediada, como acontece (ou deveria acontecer) na escola.

O fracasso escolar é outra forma de exclusão: a inclusão dos excluídos, já que formalmente os alunos estão no sistema, mas não estão aprendendo, tendo assim, o seu desenvolvimento comprometido

REALIDADE FETICHIZADA

Dizemos que determinada realidade está fetichizada quando é revestida por um poder que lhe atribui um valor diferente daquilo que de fato é.
Desse modo, a função da escola é a aprendizagem de todos , num certo sentido, mas ao mesmo tempo, é algo revestido por uma inversão fetichizada.

A falta de resultados, que frequentemente se denuncia, na verdade, é o resultado desejado por aqueles que tiram proveito de tal situação (a produtividade da escola improdutiva - cf. Frigotto, 1999).

Seleção social através da escola não é seleção social, mas “preparação para a vida”.

Por mais que se possa atribuir os problemas apenas aos alunos, será que não há algo inadequado nos métodos da escola?

Quem vai ter a coragem de dizer que a escola faz o contrário do que diz?

A escola deve se organizar para garantir a aprendizagem de todos. Todavia, quando observamos muitas práticas, o que se depreende é que a escola está organizada para “parecer que funciona” e nem tanto para produzir a efetiva construção do conhecimento e desenvolvimento humano de todos.

A quem de fato interessa que as pessoas aprendam?
A quem interessa a escola numa perspectiva libertadora?
Será que os indivíduos ou corporações que levam vantagem na exploração do outro, de um povo pobre, tem interesse que haja um avanço no nível de consciência das massas?

Nos últimos anos cresceu o discurso da valorização da educação. No entanto, quando analisamos, por exemplo, o apoio do empresariado à educação, na maioria dos casos, o que se vê é o interesse meramente instrumental, ou seja, pessoas mais qualificadas tecnicamente, culpa e má-consciência, medo da crescente violência ou preocupação com a imagem.

“A classe dominante ofereceu ao povo uma escola que não foi feita para todos”.