Curso Online de A ATD aplicada a análise de interações inerentes ao curso de GeoGebra

A ATD e as interações de um curso de GeoGebra

Formas de uso
Direções de discursos
Propostas de trabalho
Potenciali dades
Objetivos dos trabalhos

A ATD aplicada a análise de interações inerentes ao curso de GeoGebra
1º edição
Barra do Bugres Edição do autor 2019

Resumo

O presente texto desenvolve um exercício de análise textual discursivo nas produções/interações resultantes de discussão em torno do objeto matemático Derivada, em um curso de extensão para professores de matemática em GeoGebra. Como objetivos, pretendemos investigar os diversos modos de produção de significados, a partir da leitura de uma mesma interação com diferentes lentes que se complementam neste fazer, as dimensões conceitual, instrumental e procedimental; a existência do estranhamento, diferença e descentramento; e o reconhecimento dos diferentes modos de produções e diferentes discursos das produções. Para tanto, utilizamos da pesquisa qualitativa e a ATD. Como resultados identificamos a presença de todos os elementos constituintes das lentes de leitura que utilizamos e concluímos que a produção de significado é possibilitada a partir do transitar entre estes elementos através de diferentes linguagens, somados aos diversos recursos disponíveis no software.

Palavras-chave: Análise Textual Discursiva; Curso de GeoGebra; Produção de Significados; Derivada.

Sumário
Resumo ................................................................. 4
Introdução ............................................................ 7
1. Fundamentação Teórica............................ 14
2. Aspectos Metodológicos............................. 27
3. Descrição do movimento de pesquisa.......35 4. Análise dos Dados ......................................50 5. Considerações Finais .................................84 Referências ......................................................... 87

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O curso de GeoGebra ofertado pela comunidade OGeoGebra, foi criado em 2012 por Romulo Campos Lins e Sergio Carazedo Dantas, através de uma oficina realizada para professores em formação na UNESP Universidade Estadual de São Paulo. Hoje, com a da 17º edição em desenvolvimento, já é capaz de alcançar todas as regiões do Brasil e outras do exterior. Até a 16º edição por exemplo, o curso já contabiliza mais de 4.500 inscritos, com participantes de Países como: Brasil, Argentina, Peru, Chile, Venezuela, Portugal, Costa Rica e Japão.
O curso de GeoGebra, também conhecido como a Comunidade online
OGeoGebra (mesmo que o próprio grupo não
se defina assim), é desenvolvido em média duas vezes ao ano, com duração de dois meses, com propostas de desenvolver sete a oito módulos de estudos semanais envolvendo diferentes dimensões como: estudos das ferramentas do

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software (instrumental); estudos de alguns conteúdo matemáticos a partir das potencialidades do software (conceitual); e estudo de como explorar determinadas atividades no GeoGebra, como por exemplo, a resolução de problemas (procedimental). (BRAGAGNOLLO, 2018; GONÇALVES
2016; DANTAS 2016; e OLIVEIRA et al 2018,
2019A, 2019B, 2019C, 2019D).
A Comunidade se define como um
espaço de compartilhamento, produção e colaboração de saberes a respeito do uso do GeoGebra para atividades de estudo e ensino de matemática, e sua estrutura hoje é composta de: um site institucional
; um canal no YouTube
; um canal no Facebook
; e a plataforma de estudo que fica visível somente durante as edições dos cursos.
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Tendo em vista seu alcance nacional e internacional, dada tamanha importância alcançada entre professores e estudantes de matemática, por atuar na formação, em formato de extensão destes profissionais ao introduzir um software mundialmente conhecido e divulgado por muitos Institutos de GeoGebra e comunidades online que giram em seu entorno, é que decidimos investigar sobre a mantra da Análise Textual Discursiva (ATD), as produções de significados que ocorrem nas atividades desenvolvidas junto a ferramenta de discussão fórum na plataforma Moodle de ensino.
É importante ressaltar que as atividades do curso ocorrem na seguinte ordem: primeiro, após apresentação de vídeos aulas e um material passo a passo sobre a temática do módulo semanal, em que o cursista (como denominamos os alunos do curso) é levado a produzir um arquivo no GeoGebra (relativo ao que foi estudado) e postar na ferramenta fórum
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sua construção, o passo a passo da construção e, de que forma a utilizaria em sala de aula.
Em seguida, após dois dias, os cursistas são levados a discutir pelo menos duas das postagens dos colegas, apresentando sugestões de melhorias, de nova possibilidade de construção do mesmo arquivo, ou mesmo, a postagem de um outro arquivo com as melhorias sugeridas.
Diferentes trabalhos têm apontado que
estas produções (a interação entre os cursistas e a colaboração) têm possibilitado diferentes ressignificações aos envolvidos, permitindo a produção de uma colaboração rica e produtiva. (BRAGAGNOLLO, 2018; GONÇALVES
2016; DANTAS 2016).
Deste modo, queremos como objetivo
principal investigar a ocorrência de diferentes leituras das interações no curso, como forma de interpretar sua dinâmica e identificar elementos que nos permitam inferir o que permite ou motiva este tipo de interação - interação
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colaborativa segundo Dantas (2016) - entre os cursistas.
Desta forma, analisaremos a ocorrência de uso das dimensões conceitual,
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cursistas; reconhecer a ocorrência
procedimental e instrumental (como as definimos aqui) nas interações entre os
do
estranhamento, diferença e o descentramento apontado por Lins (1999), segundo nossa compreensão do mesmo; e evidenciar diferentes discursos e modos de produção de significados que atribuímos as produções por hora em estudo.
Para tanto, desenvolvemos a análise de
uma das interações presentes no contexto da pesquisa e efetuamos a análise sob três olhares, a saber: compreensão da dinâmica de produção entre os cursistas; e duas diferentes leituras para explicitar diferentes produções de significados produzidos sobre o mesmo objeto.
Percebemos que para se investigar a
dinâmicas de estudo e ensino da Derivada em um ambiente para além da sala de aula, faz-se

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necessário o estudo e a apropriação de diferentes conteúdos de matemática, bem como o empreendimento do software GeoGebra em sua utilização. Deste modo, não só procuramos contribuir com possibilidades de estudo e ensino da Derivada a partir do uso do presente software, como também, contribuir com a indicação de diferentes possibilidades de uso deste recurso para o estudo e ensino de matemática como um todo, na formação continuada do professor. E para este fim, consideramos um importante passo investigar as interações em torno da Derivada.
Definimos nossa pesquisa como
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qualitativa, características
no estudo de caso com descritivas interpretativas
conforme indicam Garnica e Pereira (1997) e Garnica (1999), a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011). A seguir, apresentamos brevemente a fundamentação teórica que norteia nosso trabalho, os aspectos metodológicos, a análise dos dados, e as considerações finais.

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