Curso Online de INFÂNCIA, BRINCADEIRA E EDUCAÇÃO INFANTIL

“As crianças, esses seres estranhos dos quais nada se sabe, esses seres selvagens que não entendem a nossa língua” (LARROSA, 2010, p. 183).

Quem são, afinal, as crianças?
O que identifica e distingue este grupo social internamente e relativamente a outros grupos?
Que praticas e representações existem relacionadas com as crianças ?
As práticas variam segundo posição social/sexo/lugar/atividades dos pais?
Como é que as crianças vêem o mundo em que vivem e como é que vêem a sua condição de crianças?

Fazer uma reflexão sobre a infância nos remete a diferentes olhares sobre a criança.

Esses olhares se entrecruzam e nos fazem perceber que a infância é plural.

E deve sempre ser pensada em relação a outros grupos geracionais.

Manuel Sarmento (2005), sociólogo português, elege dois conceitos como fundamentais para o entendimento da infância: o primeiro deles é o conceito de geração e o segundo de alteridade.

Geração: constitui-se como um grupo de pessoas que, ao nascer na mesma época, vive acontecimentos sociais comuns, partilha experiências semelhantes, originando uma consciência comum, que permanece ao longo da existência do grupo. No entanto, apesar de partilhar experiências comuns, essas pessoas têm também suas diferenças de classes sociais, gênero e etnia. Podemos dizer que cada geração se constitui a partir de semelhanças e diferenças, ao mesmo tempo.

Alteridade: a idéia de que nos constituímos pelo olhar do outro. Os adultos, adolescentes e jovens se contrapõem às crianças, dando-lhes significados diferentes conforme se relacionam com elas.
Por exemplo: para um adulto, a criança pode ser vista e significada como aquela que necessita cuidados, orientação e proteção. Os idosos, por sua vez, podem olhar a criança como portadora de vida e novidade que já lhes escapam por sua idade avançada.

No entanto, constituindo-se enquanto alteridade por meio da convivência com outros grupos geracionais, as crianças têm sua forma peculiar de ser e estar no mundo que compartilham com seus pares. Dotadas de uma linguagem própria, com uma visão de mundo que lhes é particular, desenvolvem uma cultura infantil ao mesmo tempo próxima e distante daquela do adulto.

Estas produções possuem uma marca geracional, ou seja, algo “...distintivo que se inscreve nos elementos simbólicos e materiais para além de toda a heterogeneidade, assinalando o lugar da infância na produção cultural” (SARMENTO: 2003).

Constituem-se historicamente e são alteradas pelo processo histórico de recomposição das condições sociais em que vivem as crianças e que regem as possibilidades das interações das crianças, entre si e com os outros membros da sociedade.

Nas culturas infantis podemos perceber tanto a forma como as crianças adquirem e aprendem os códigos que plasmam e configuram o real como a forma criativa em que fazem uso destes mesmos códigos.

As formas culturais produzidas e realizadas pelas crianças constituem não apenas os jogos infantis, mas também os modos específicos de significação e de uso da linguagem, se desenvolvendo especialmente nas relações entre os pares, distintamente diferentes dos processos vividos pelos adultos.
CULTURAS INFANTIS: PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS