Curso Online de Curso de Fundamentos da Educação Infantil
Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, complementa...
Continue lendoAutor(a): Telma Maria Rocha Dutra
Carga horária: 40 horas
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FUNDAMENTOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL40 HORAS
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ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.
ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.
-
(RE)ENCONTRO COM A INFÂNCIA,
A SUA INFÂNCIA,
A NOSSA INFÂNCIA...
-
E PRINCIPALMENTE,
COM A INFÂNCIA QUE DESEJAMOS PARA A CRIANÇA
CONTEMPORÂNEA. -
EDUCAÇÃO INFANTIL
EDUCAÇÃO INFANTIL
TEM SIDO FOCO DE INÚMERAS PESQUISAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
GARANTIA DOS DIREITOS DAS CRINAÇAS NA MAPLIAÇÃO DE SUAS RELAÇÕES COM O MUNDO. -
Crianças que freqüentam uma Educação Infantil de boa qualidade obtêm melhores resultados em testes de desenvolvimento e em seu desempenho na escola primária.
-
HÁ UM DISCURSO:
.POLÍTICO
.SOCIALSOBRE A INFÂNCIA DE DIREITOS E DE OUTRO QUE SÃO AS PRÁTICAS SOCIAIS RELACIONADAS AS CRIANÇAS QUE NÃO GARANTEM SEUS DIREITOS FUNDAMENTAIS.
-
HÁ UMA SEPARAÇÃO ENTRE DEFESA DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS
E SUA EFETIVAÇÃO COM A PRÁTICA. -
EM ANÁLISE À DOCUMENTO LEGAIS,VERIFICA-SE DISTÂNCIA ENTRE A NORMATIZAÇÃO
E APLICAÇÃO DAS LEGISLAÇÕES. -
A LEGISLAÇÃO SOZINHA,NÃO TEM O PODER DE SOLUCIONAR
OS PROBLEMAS E TAMPOUCO,GARANTIR A APLICABILIDADE
DE SEUS ARTIGOS. -
HÁ NECESSIDADE DE ORGANIZAÇÃO POR PARTE DA SOCIEDADE.
É NECESSÁRIO MANISFESTAR-SE EM DEFESA DA EFETIVAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS.
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Capítulos
- ESPERO QUE NO DECORRER DESTE CURSO VOCÊ POSSA APROVEITAR O MÁXIMO DO CONTEÚDO. BONS ESTUDOS.
- EDUCAÇÃO INFANTIL
- A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
- Desenvolvimento da linguagem oral
- Desenvolvimento da linguagem escrita
- Função da escrita
- A gente só escreve e lê palavras?
- A classificação:
- A seriação:
- Crianças de zero a três anos
- Crianças de quatro a seis anos
- Conteúdos
- Crianças de zero a três anos
- Orientações Didáticas
- Orientações Gerais para o professor sobre o ambiente alfabetizador
- Organização do tempo atividades permanentes
- Bibliografia
- Perspectivas da atualização das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil
- Organização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
- aos conhecimentos de diferentes linguagens, à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
- § 1º Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
- § 3º - As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem:
- Principais desafios
- O papel dos Conselhos de Educação
- Processo de implementação das DCNEI nos municípios
- O COTIDIANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
- FUNÇÕES E PROPOSTAS
- Atenção ao histórico dos pré-escolares...
- CAROS PROFESSORES (AS)
- Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação
- I. JOGO NA EDUCA~ÇÃO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
- AUTORES QUE COMEÇAM A DESATAR O NÓ DO CONGLOMERADO DE SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS AO TERMO
- Características dos jogos
- As relações entre o jogo infantil e a educação: paradigmas
- Tipos de brinquedo e brincadeira
- Algumas considerações sobre os brinquedos...
- As categorias de brincadeiras
- Metáfora e símbolo como chaves da natureza do homem
- A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário edda bomtempo
- A brincadeira, os brinquedos e a realidade
- A séria busca no jogo: do lúdico na matemática
- O jogo e o fracasso escolar sahda marta ide
- A reversão do fracasso
- O jogo como instrumento...
- Jogos e sua interações...
- (...)
- O uso de brinquedos e jogos na intervenção psicopedagógica de crianças com necessidades especiais Leny Magalhães Mrech
- O uso de brinquedos, jogos e materiais pedagógicos e as estruturas de alienação no saber
- O jogo na organização curricular para deficientes mentais maria luisa sproveri ribeiro
- Brincadeiras e brinquedos na tv para crianças: mobilizando opiniões de professores em formação inicial maria felisminda de Rezende e Fusari
- Trecho do programa
- O que os alunos (professorandos) analisaram?
- O que os professorandos gostaram no trecho assistido e por quê
- Sugestões de melhora
- Jogo e formação de professores: videopsicodrama pedagógico heloísa dupas penteado
- Videopsicodrama pedagógico
- Entendo o que foi feito...
- Aprender brincando: o uso de jogos na educação
- Jogos na educação
- Como criar um jogo?
- O desafio de criar um jogo
- Pensando no jogo
- A Música na Educação Infantil
- 1 ) O que é música?
- 2) A História da Música na Educação
- História da música na educação brasileira
- 3) Apreciação – Instrumentos Musicais
- 4) A Educação Musical para crianças de 0 a 6 anos
- 4.1) Referenciais Curriculares para a Educação Infantil
- 5) Plano de aula
- Plano de aula
- Plano de Aula
- 6) Conclusão
- Oficina: Elaboração de Atividades Pedagógicas com uso do PowerPoint
- Público alvo
- Justificativa
- Ações desenvolvidas:
- Resultados esperados:
- Qual história você mais gostou?
- Distúrbios de Aprendizagem e Linguagem no Ambiente Escolar
- APRESENTAÇÃO
- OBJETIVO
- ATÉ A IDADE MÉDIA – A INFÂNCIA NÃO ERA SEPARADA DA FASE ADULTA
- DIFICULDADES X TRANSTORNOS APRENDIZAGEM
- DIFICULDADES de APRENDIZAGEM Naturais e Secundárias (Sonia Moojen)
- TRANSTORNO / DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM (American Psychiatric Association, 1994)
- DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM X DIFICULDADES ESCOLARES Ciasca
- APRENDIZAGEM Poppovic
- PROFESSOR ZONAS DE DESENVOLVIMENTO – VYGOTSKY ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL – FUNÇÕES JÁ AMADURECIDAS E COMPLETADAS, O INDIVÍDUO REALIZA POR SI SÓ, SEM AUXÍLIO DO OUTRO ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL – FUNÇÕES AINDA NÃO AMADURECIDAS, REALIZADA COM A AJUDA DO OUTRO PARA AVANÇAR
- APRENDIZAGEM/LINGUAGEM DEPENDE DA RELAÇÃO DIRETA COM O BIOLÓGICO, O AFETIVO E O SOCIO -CULTURAL
- COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
- SISTEMA NERVOSO CENTRAL
- Hemisférios cerebrais
- CAPACIDADES PRÉVIAS PARA AQUISIÇÃO DE LEITURA E ESCRITA
- Consciência fonológica capacidade metafonológica (reflexão consciente e intencional) de perceber e manipular os segmentos da fala
- Consciência fonológica
- NÍVEL SEMÂNTICO
- MAPA SEMÂNTICO ACESSO LEXICAL
- Memória
- TÁLAMO – BUSCA INFORMAÇÃO ARMAZENADA NAS DIVERSAS PARTES DO CÓRTEX HIPOCAMPO – QUANDO A MEMÓRIA NÃO ESTÁ CONSOLIDADA
- ATENÇÃO
- PROCESSAMENTO DA LEITURA
- Modelos Descritivos de Leitura
- Modelos de Processamento da Leitura
- VAMOS LER?
- LEITURA E ESCRITA
- PROCESSAMENTO DA ESCRITA
- ESCRITA
- ESCRITA NORMA CULTA
- ESCRITA NORMA CULTA
- COMPREENSÃO LEITORA (Still)
- COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
- COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
- COMPREENSÃO LEITORA Níveis de complexidade
- COMPREENSÃO DA LEITURA
- DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
- DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM LEITURA
- A marca neural da dislexia
- DISLEXIA
- DIFICULDADES
- DISLEXIA
- DISLEXIA Leitura de texto
- DISORTOGRAFIA
- DISGRAFIA “letra feia”
- DISGRAFIA Sinais e Sintomas
- DISGRAFIA Classificação
- Discalculia
- Discalculia SUBTIPOS
- Discalculia
- Desvio fonológico (dislalia)
- TDAH
- Processamento Auditivo
- Processamento Auditivo SUGESTÕES DE ATIVIDADES FIGURA FUNDO VERBAL
- Síndrome de Irlen sensibilidade escotópica
- Síndrome de Irlen Sensibilidade escotópica
- Dificuldades na Educação Infantil
- Dificuldades na Classe de Alfabetização e la série do Ensino Fundamental
- Dificuldades da 2ª à 8ª série do Ensino Fundamental
- Dificuldades do Ensino Médio
- Dificuldades No Ensino de Adultos
- DIFICULDADES MAIS ENCONTRADAS NA ESCRITA
- DIFICULDADES MAIS ENCONTRADAS NA ESCRITA
- SUGESTÕES PARA SALA DE AULA ESTRATÉGIAS
- SUGESTÕES PARA A SALA DE AULA
- EDUCAÇÃO E SAÚDE
- DIFICULDADES X DISTÚRBIOS
- LÚDICO
- UM POUCO DA HISTÓRIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO
- A BRINCADEIRA COMO AÇÃO SOCIAL
- Concepção sócio-antropológica: a brincadeira é um fato social, espaço privilegiado de interação infantil e de constituição do sujeito-criança como sujeito humano, produto e produtor de história e cultura.
- PONTOS NECESSÁRIOS PARA O APARECIMENTO DA BRINCADEIRA:
- INTERAGIR, INTERPRETAR, SIGNIFICAR ... PRODUZIR CULTURA
- Essência da aprendizagem
- O que é aprendizagem?
- Fatores da aprendizagem
- Atenção
- Memória
- Problemas de aprendizagem
- 2. Classificação dos problemas de aprendizagem
- Deficiências de aprendizagem
- Distúrbios ou transtornos
- Dificuldades de aprendizagem