Curso Online de Piaget e a teoria psicogenética

Piaget e a teoria psicogenética

Prof. Mestre Thiago de Almeida
Maiores informações em: www.thiagodealmeida.com.br

Jean Piaget foi um dos investigadores mais influentes do séc. 20 na área da psicologia do desenvolvimento. Piaget acreditava que o que distingue o ser humano dos outros animais é a sua capacidade de ter um pensamento simbólico e abstrato. Piaget acreditava que a maturação biológica estabelece as pré-condições para o desenvolvimento cognitivo. As mudanças mais significativas são mudanças qualitativas (em gênero) e não qualitativas (em quantidade).

Epistemologia Genética

Piaget chama de epistemologia a sua teoria do conhecimento porque está centralizada no conhecimento científico. E também de genética porque, além de atentar-se no como é possível alcançar o conhecimento - ele estuda as condições necessárias para que a criança (bebê) chegue na fase adulta com conhecimentos possíveis a ela. Disto, surge o termo em Piaget epistemologia genética ou psicogenética.

Esquemas de ação

São formas como o ser humano interage com o mundo. São considerados o motor do conhecimento. Neste processo, ele organiza mentalmente e realidade para entendê-la, desenvolvendo a inteligência. Baseadas nestes esquemas que as pessoas constroem as estruturas mentais que possibilitam o aprendizado. As formas de interação evoluem progressivamente conforme a faixa etária e as experiências individuais.

NASCIMENTO

SENSÓRIO-MOTOR

PRÉ-OPERATÓRIO

OPERATÓRIO-CONCRETO

2 anos

6-7 anos

11-12 anos

OPERATÓRIO-FORMAL

Coordenação dos primeiros esquemas
Organização do corpo
Construção do objeto permanente

Jogos de Imaginação
Brinquedo
Faz-de-conta
Egocentrismo Intelectual

Gênese do número
Lógica de classes
Capacidade de seriação
Adaptação ao real

Hipóteses e deduções
O pensamento conduz o real
Realização de operações sob operações

NASCIMENTO

SENSÓRIO-MOTOR

Formação do Símbolo

PRÉ-OPERATÓRIO

A gênese do número

OPERATÓRIO-CONCRETO

2 anos

6-7 anos

11-12 anos

Da lógica da criança à
lógica do adolescente

OPERATÓRIO-FORMAL

SENSÓRIO-MOTOR

PRÉ-OPERATÓRIO

OPERATÓRIO CONCRETO

OPERATÓRIO-FORMAL

AUMENTO DE EXTENSÃO
E COMPREENSÃO

EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE

A teoria psicogenética desperta nos educadores enormes interesses devido a vários fatores, por:

descrever as características do pensamento sensório-motor, pré-operatório, concreto e formal;
apresentar uma análise sistemática da gênese das noções básicas do pensamento racional (espaço, tempo, causalidade, movimento, lógica das classes, lógica das relações, etc.) ;
abordar como se dá o desenvolvimento e aprendizagem ;
explicar como se dá assimilação e acomodação conflito cognitivo.

Fase sensório-motora

A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Exemplos: O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê" o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

Fase pré-operatória

Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica . Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor). A criança deste estágio:
É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").
Já pode agir por simulação, "como se".
Possui percepção global sem discriminar detalhes.
Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Exemplos: Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.

Operatório concreto

A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).
Exemplos: despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.

Operatório formal

A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
Exemplos: Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.